ابلاغ ساختار جدید دانشگاه فرهنگیان، گامی به سوی وزارت علوم شدن یا تهدید هویت معلمی؟
برای آموزش موثر باید از فضاهای آموزشی، ورزشی و فرهنگی به صورت همافزا بهره گرفت
آقای رئیسجمهور، وقت عمل به وعدههاست/ اعتماد و تصمیم بر مبنای نظرات کارشناسان آموزشوپرورش
«مدارس خاص_مدارس عادی دولتی» یک دوگانه کاذب و انحرافی است!
سقف سنی ۳۰ سال برای ورود به دانشگاه فرهنگیان مناسب استخدام دولتی نیست
گزارش مرکز پژوهشهای مجلس درباره افزایش سن ورود به دانشگاه فرهنگیان زیر ذرهبین
مخالفت بیش از ۱۰۰ عضو هیئت علمی دانشگاههای تربیت معلم با افزایش سقف سنی پذیرش دانشجومعلم
نه پژوهش میکنیم، نه پژوهشی را قبول داریم/ چرخه تکراری تصمیمات سطحی در آموزشوپرورش
پس از اعلام نتایج کنکور ۱۴۰۴، برجستهسازی دوگانهٔ «مدارس خاص ـ مدارس دولتی عادی» در رسانهها و شبکههای اجتماعی، تحلیلی نادرست و انحرافی است. در این یادداشت با تبیین سهم طبیعی سمپاد و نمونهدولتیها در رتبههای برتر، تأکید میشود که دوگانهٔ واقعی، «آموزش رایگان دولتی» در برابر «آموزش پولی غیردولتی» است و تمرکز بر دوگانهٔ کاذب، ریشهٔ اصلاحات غلطی چون کنکور دوبار در سال و افزایش فشار بر دهکهای پایین شده است.
مهدی خراشادی زاده، مدیر کمیسیون اساسنامهها و مقررات تحصیلی شورای عالی آموزش و پرورش در گفتوگو با پایگاه خبری تحلیلی رستا، جزئیات کامل تصمیمات مربوط به امتحانات نهایی، تأثیر قطعی معدل در کنکور و حواشی ناشی از تغییرات اخیر در مصوبات شورای عالی انقلاب فرهنگی را تشریح کرد.
در جلسۀ شورایعالی آموزشوپرورش،جزئیات مصوبۀ تأثیر معدل در کنکور مشخص شد.
سخنگوی کمیسیون آموزش، تحقیقات فناوری مجلس شورای اسلامی از حضور رئیس دانشگاه فرهنگیان در این کمیسیون خبر داد و گفت: افزایش سن داوطلبان دانشگاه فرهنگیان در کمیته مربوط به این دانشگاه در حال بررسی است.
مدیرکل آموزش و پرورش گلستان با اشاره به افزایش ۶۰ درصدی قبولی دانشآموزان عشایری گلستان در دانشگاهها گفت: ۱۱ دانشآموز عشایر استان در رشته پزشکی و دندانپزشکی پذیرفته شدند.
وزیر آموزش و پرورش گفت: بیش از ۷۵ درصد دانشآموزان قبول شده در رتبههای برتر کنکور که سمپادی بودند، متعلق به مدارس سمپاد مناطق دو و مناطق محروم هستند.
تقلیل دادن عدالت آموزشی به کنکور و ایجاد جو رسانهای و روانی در اینباره، نه تنها کمکی به بهبود کیفیت مدارس دولتی نمیکند؛ بلکه آموزش و پرورش را از مسیر درست دور میکند.
مسعود پزشکیان:عدالت ارزیابی علم است .اینکه من که در یک روستا درس میخوانم و کسی که در شمال تهران در یک مدرسه خوب درس می خواند رقابت کند، عادلانه است؟باید معیاری بگذاریم که رقابت عادلانه باشد. در امکانات نابرابر رقابت معنی ندارد. ما باید کاری کنیم که اگر قرار است رقابت باشد در شرایط برابر با هم رقابت کنیم. این شرایط برابر از نظر معلم، کلاس، محیط و خانواده باید دیده شود.